杨老师 | 初中化学 | 21年教龄 | 专治「厌学没动力」

在厦漳泉地区的初中化学辅导圈里，杨老师的名字常被家长提及，不是因为头衔多，而是因为一个特点：她不急着讲题，先想办法让孩子愿意坐下来。21年教龄，始终扎根初中化学这一条赛道，专注解决「厌学没动力」「一学就烦躁」「亲子因学习常吵架」这三类让家长最头疼的问题。

教龄与赛道：21年只做一件事

21年，足够让一位老师对初中化学的每一个章节、每一个易错点、每一类学生的反应都了然于心。杨老师的特别之处不在于教过多少届，而在于她始终选择留在初中段，留在化学这门初三才开设、时间紧、任务重的学科里。

初中化学有个现实特点：多数学校在初三才开课，一年内要走完新课和总复习。对基础弱、动力不足的孩子来说，节奏一旦跟不上，很容易在几次考试后彻底放弃。杨老师对这些节点的判断几乎成了本能——哪个阶段容易掉队，哪种题型会引发挫败感，什么信号说明孩子开始躲着化学，她心里有数。

教学风格：陪伴型——先做朋友，再做老师

杨老师把「陪伴型」拆成三个可执行的动作，而不是一句感觉上的形容。

• 第一步：接孩子之前先「摸底」。首次接触时，杨老师不会直接摊开课本，而是花时间了解学生以前学化学的真实感受——是哪个瞬间开始觉得难，哪一类题一做就烦。这种入学前的学情诊断，是同笔砚老师的常规动作，目的是找到卡点的位置，而不是从头再讲一遍。
• 第二步：用「小步走」维持节奏。厌学的孩子最怕一张卷子全是红叉。杨老师常把任务拆到足够小，比如这节课只解决「化学方程式的配平」中一个类型，让学生离开时能带走一个「我真的会了」的瞬间。鼓励不是空泛地夸，而是针对具体进步给出反馈。
• 第三步：不吼不急，稳住家长的情绪。很多亲子冲突是从陪写作业开始的。杨老师会和家长约定反馈方式——孩子状态不好时怎么沟通，进步慢时怎么处理。她定期接触学员，了解近期的情绪和卡点，也保持与家长的沟通反馈，避免家长因为焦虑而把压力转嫁给孩子。

举个例子：一位泉州初中辅导的家长曾提到，孩子做化学计算题会直接摔笔。杨老师没有要求「多做几道」，而是先带他把题目里的「已知」和「所求」圈出来，练熟这一步再往下。三周后，孩子依然不能保证全对，但不再摔笔了。对厌学的孩子来说，肯坐下来，本身就是进展。

最擅长解决的3类痛点

• 厌学没动力。杨老师的一个经验是，厌学常常出于「我不行」而非「我不想」。她习惯先降低任务门槛，让孩子体验几次成功，再把难度慢慢提上去。家长看到孩子主动翻化学书，往往是从这种小事开始的。
• 一学就烦躁。孩子烦躁时，硬讲只会加剧抵触。杨老师的方法是暂停、换角度，把化学知识和生活场景挂钩，比如身边的食物、清洁用品、日常现象，帮助孩子理解概念。等情绪平复，再回到题目本身。
• 亲子因学习常吵架。杨老师在家教过程中常扮演缓冲角色：一方面向家长反馈孩子真实的状态和努力进度，另一方面帮孩子把「我做不到」翻译成「我哪一步卡住了」。情绪分开，问题才好谈。

教育理念：习惯好了，成绩是顺带的事

「习惯好了，成绩是顺带的事。」这是杨老师常讲的一句话。在她看来，整理错题、按时完成小任务、遇到难题先想一步再问，这些习惯一旦立住，成绩的波动就不再那么让人揪心。急于求成的补课方式，常常把习惯养成的空间挤掉了。

辅导案例：那个「先讨厌后愿意」的孩子

一位来自厦门的初二升初三学生（匿名标签：小屿），化学暑假预习阶段就出现强烈抵触，家长形容「一打开课本就找借口走开」。接手后进行学情诊断发现，问题不在智力，而在前面落下的内容没有补，导致每节课都听不进去。

杨老师调整顺序，先补最基础的化学用语和方程式书写，坚持小步子、多反馈。同时与家长约定：家长不检查分数，只关注孩子今天有没有按时打开课本。两个多月后，孩子能在没有催促的情况下完成每日小任务。这个案例不代表普遍效果，但它解释了杨老师反复强调的逻辑：动力来自习惯，而不是来自催促。

为什么选择同笔砚

对于正在寻找厦门家教、漳州家教或泉州家教的家长来说，同笔砚的师资筛选和陪跑方式值得了解。品牌自2018年创立至今，坚持「陪伴式」而非「速成式」的成长路径；2022年商标核准注册后，以「以同为印，一诺千金」为信条，把口碑沉淀在厦漳泉本地。所有老师接手前都会先做学情诊断，过程中保持定期沟通与反馈，这一点在杨老师的教学节奏里体现得尤其明显。

如果希望了解孩子的化学基础与学习习惯，可以通过同笔砚官网的「免费学业诊断」做一次学情了解，也可以查看「老师档案」，认识更多厦门、漳州、泉州本地教研老师，再判断哪种方式更适合自家孩子。