谢老师 | 物理 | 初中段 | 专治「厌学没动力」-同笔砚 · 厦门家教 · 漳州家教

谢老师｜初中物理｜17年教龄｜专治「厌学没动力」

一句话定位：不靠高压推着走，而是先把孩子的心气接住，再一点点把物理这门课重新扶起来。

谢老师在初中物理这一段上待了17年。带的多数是八、九年级的孩子，也有从初二下学期才开始补的。物理这门课有个特点：初二上学期还像是「常识课」，到了下学期密度、压强、浮力一上来，很多孩子第一次感到「听懂了但不会做」。谢老师常年处理的，就是这个转折点前后的各种状况。

在同笔砚，接手一个学员之前会先做一次学情诊断，看的不只是分数，还包括孩子做题时的停顿、草稿纸上的习惯、对哪一类题型会下意识回避。谢老师带的厦门、漳州、泉州三地学员都有，教材版本和校内进度略有差异，诊断这一步做得细一点，后面的节奏才不会跑偏。

谢老师的课，前两三节往往不像「上课」。她会先聊：最近哪一章最烦？考试时是先做计算还是先做选择？有没有哪道题一看就想跳过？这不是闲聊，是在找孩子的「卡点」。

第一步，先把关系放松。不急着讲题。孩子如果一坐下就绷着，讲再多公式也进不去。谢老师习惯用生活里的现象开场——比如为什么厦门夏天走在柏油路上，鞋底会觉得发软；为什么泉州海边风大时，雨伞容易被吹翻。让孩子先开口说一句自己的想法，哪怕说错。
第二步，把目标切小。厌学的孩子最怕「这学期要补完一整本」。谢老师的做法是拆到一周：这周只解决「受力分析会画图」这一件事。做到了就明确说一句「这个你已经会了」，让孩子有实实在在的进度感。
第三步，用鼓励维持节奏。不吼、不急，是谢老师比较明显的特点。同一道题讲两遍还没通，她会换个说法再讲第三遍，而不是提高音量。孩子烦躁的时候，她会先停一下，把这道题拆成已经会的一半和还没通的一半，先做会的那一半。
第四步，定期接触、持续跟。同笔砚的老师会定期接触学员，了解近期状态——是校内的章节变难了，还是最近作息乱了。状态不好时，硬推新内容效果通常不理想，调一调节奏反而更快。
第五步，和家长保持沟通反馈。谢老师会和家长同步孩子的进展和卡点，也提醒家长哪些话可以先不说。很多学习上的僵局，卡的不是孩子，是家里每天都在重复的那几句追问。

第一类：厌学没动力。这类孩子常说的不是「我不会」，而是「学这个有什么用」。谢老师的做法是不去辩论意义，而是先让孩子在物理上尝到一次「我居然做对了」的感觉。比如浮力题，先不列公式，先用一个乒乓球和一盆水做判断，方向对了再落到算式上。动力不是讲出来的，是攒出来的。

第二类：一学就烦躁。有的孩子坐下不到十分钟就开始转笔、翻手机、找水喝。谢老师一般会承认这种烦躁是真实的，而不是先批评态度。然后调整单次任务的长度：先做三道，做完站起来走两分钟，再回来做三道。物理的计算题本身就容易磨人，节奏排得太满，反而容易崩。

第三类：亲子因学习常吵架。漳州、泉州不少家庭是双职工，家长下班回来第一句就是「作业写完了吗」，孩子立刻防御。谢老师会建议家长把「检查」换成「了解」——不追问分数，只问今天哪道题最烦。同时，老师在中间承担反馈的角色，家里的对话压力会小一些。这也是漳州家教、泉州家教场景里比较常见的一种需求。

谢老师不太认同「同一个进度表推所有人」。有的孩子是慢热型，前三周看不出变化，第四周突然通了；有的孩子是跳跃型，基础题总出错，但压轴题反而有想法。找到节奏，比赶进度更要紧。

学员标签：九年级，物理长期在及格线附近，进班前明确表示「不想补」。

入学前的诊断发现，问题不在智力，而在八年级下册的浮力和压强没打牢，导致九年级学电学时要反复回头补，越补越烦。谢老师没有直接讲电学，而是先用四次课把浮力的受力分析重新走了一遍，每次只处理一个小点。

中间有一段时间，孩子校内月考没考好，情绪明显低。谢老师那节课没上新内容，只把卷子上会做的部分重新确认了一遍，让孩子自己看到「这些是你本来就会的」。同时和家长沟通，建议这个阶段先不追问排名。

后续几次课，孩子开始主动提问，会指着题目说「这里我卡住了」。对谢老师来说，这句话比分数重要——愿意开口，说明节奏找到了。

同笔砚自2018年创立至今，一直倡导「陪伴式」而非「速成式」的成长方式；2022年品牌商标核准注册后，以「以同为印，一诺千金」为信条，把口碑立在厦门、漳州、泉州本地。谢老师是同笔砚初中物理段的教研老师之一，同笔砚一对一辅导的常规流程包括入学前诊断、定期接触学员了解状态、与家长保持沟通反馈。

如需了解孩子当前的物理学科基础与学习习惯，可通过官网「免费学业诊断」做一份学情了解，或查看「老师档案」认识更多厦门、漳州、泉州本地教研老师。厦漳泉家教需求不同的家庭，可以先从诊断开始，再决定要不要进入正式辅导。