洪老师，同笔砚初中英语老师，13年教龄，一位专门和「不想学的孩子」打交道的老师。

教学风格：陪伴型

洪老师的独白是：先做朋友，再做老师。

这不是一句口号，而是有具体操作的。很多初中生对英语的抵触不来自难度，来自长期被批评后的自我保护。洪老师刚接触一个新学员时，前几次课不急着推进度，先做学情诊断，也就是弄清楚孩子当前的真实水平、薄弱环节以及平时在家学习的状态。诊断清楚后，也不着急赶进度，先聊。聊游戏、聊喜欢的歌手、聊学校里的烦心事，等孩子觉得这个老师不烦人，再慢慢引出学习内容。

课上遇到卡壳的地方，洪老师的节奏是先肯定、再分解、再走一遍：

• 先肯定：这一步做到位了就值得说一句「对了」；
• 再分解：一个长句读不透，就拆成三个短句，逐一处理；
• 再走一遍：不要求当场全对，而是把刚才卡住的步骤重做一次，看是否顺手。

这个节奏看着慢，但对一学就烦躁的学生来说，正是「不炸毛」的关键。固定下来之后，学生会慢慢有掌控感，烦躁的次数一点点减少。

洪老师从来不吼学生，也不急。一方面，急了也没用；另一方面，如果连老师都紧张，孩子只会更退缩。同笔砚对老师的要求也是这样的：入学前做诊断、教学中定期接触学员了解状态、长期与家长保持沟通反馈，这三件事是常规工作，而不是临时安排。厦门的家长如果搜索「厦门家教」或「厦门一对一辅导」，想找的就是这样能真正还原孩子真实状态的老师。

最擅长解决的 3 类痛点

• 厌学没动力，课本翻到某一页就停住了，不是学不会，是不想翻；
• 一学就烦躁，单词背两遍记不住就撕本子、摔笔；
• 亲子因学习常吵架，家长一开口问作业，孩子就关门。

这三类问题，洪老师的处理方式不完全相同。厌学的，先找「能做的部分」，从最简单的任务开始积累「我能行」的感觉；烦躁的，先调任务的颗粒度，把四十分钟拆成四段十分钟，中间留休息；亲子冲突的，尽量不用「上课－反馈－家长追问」这条让双方都紧张的老路，而是先和孩子交流，再把有用的信息同步给家长，让家长从「管理者」变成「协助者」，减少对峙。漳州小升初辅导、泉州初中辅导的家庭中，这一类需求尤其集中。

教育理念

不替孩子着急，只帮孩子把路看清。

辅导案例

曾有一位初二学员（匿名标签：小 K），英语长期在班级后段徘徊，家长报过班、买过资料，都没明显起色。洪老师接手先做入学前诊断，发现小 K 不是单词量不够，而是听说读写四项拆开都对，合在一起就乱——阅读靠猜、完形靠蒙、写作靠套模板。课堂上的做法是把题型之间的逻辑链条拉出来：

• 第一步，先固定每天十分钟精读，材料从短句开始，不追求长难句；
• 第二步，把常见的语法模块用图表画出来，比如时态、语态、非谓语各占一张纸；
• 第三步，每完成一个小目标就复盘一次，让孩子自己说清楚哪里过了、哪里卡了。

家长这边，洪老师会定期反馈，但不把分数当作唯一的信息来源，更关注孩子作息、情绪和配合度。一个学期下来，小 K 是那个在家长会结束后自己留下来继续问问题的学生。分数变化不是重点，状态才是。

到 2026 年，同笔砚的初中英语学科由洪老师这一梯队带动，厦漳泉三地的老师在同一个教研框架下备课、磨课。同笔砚一对一辅导的路线是「陪伴式」，而不是「速成式」，这既是品牌自 2018 年创立以来一直倡导的方式，也是 2022 年品牌商标核准注册后，「以同为印，一诺千金」这句话在厦门、漳州、泉州家教市场上的具体兑现。想了解更多本地教研老师，可以查看「老师档案」，先认识人、再判断方式是否对路。